Page 42 - The 13th Graduate Integrity Conference Proceeding

ิ
3.4 กรอบแนวคด

ี
่
ึ
ู
รปท 3.2 กรอบแนวคดของการศกษา
ิ
ี
ิ
ทมา: ผูวจย (2022)
่

ั
4. วธการศึกษา
ี
ิ

ึ
4.1 ศกษาชองวางของมาตรฐานอาคารเขยว
ี

ั
ั
เนื่องจากอาคารเขียวยงไมสงผลตอพฤติกรรมใหเปนมตรกับสิ่งแวดลอม ทำใหประสิทธิภาพของอาคารเขียวยงไม 
ิ
สมบูรณ เพื่อสงเสริมประสิทธิภาพของอาคารเขียวจึงทำการศึกษามาตรฐานอาคารเขียวเพื่อหาชองวางที่มาตรฐานอาคารเขียว
ิ

่
่
ิ

ตางๆ ยงขาดไปในการสนบสนนพฤตกรรมทีเปนมตรตอสงแวดลอมของผูใชงานอาคาร ดวยการเทียบหวขอมาตรฐานอาคารเขียวท ี ่
ั

ั

ิ
ุ

ั

ิ

ี
่
่
ี
ั
ุ
ึ
ั

ี
มอยในปจจบนกบการศกษาหมวดหมองคความรูอาคารเขียว (Green Building Knowledge Categories) ทเกยวของอางองจาก
ู




ู

Green Building Literacy: A Framework for Advancing Green Building Education (Laura Cole, 2019) เพื่อหาหัวขอใน
่
ั

ั


หมวดหมูองคความรูอาคารเขียวทไมพบในมาตรฐานตาง ๆ ซงหมวดหมองคความรูอาคารเขียวประกอบดวยหวขอตาง ๆ ดงน ี ้

ู

่
ี

ึ




34