Page 171 - The 12th Graduate Integrity Conference Proceeding

6.1.5 ความแออดของหองสมด จดวางเฟอรนเจอรชดกนเกนไป โรงอาหารในชวงเวลาพกเทยงคนเยอะรานอาหาร


ี
ั
ิ
ิ

ั
ุ
ั

ั
่
ิ
และ ที่นั่งมีจำนวนนอยทำใหรูสึกพนที่ใชงานแคบ ไมเพียงพอตอการใชงาน เฟอรนิเจอร และของที่ไมจำเปนที่วางไวในหองเรียน

้
ื
ั
่
ื
ี
ี
โถงทางเดินภายในอาคาร ขวางทาง เกะกะสายตา และพืนทจดแสดงงาน และพนทวาดภาพของนักศกษาวจตรศลปไมเพยงพอทำ

ึ

ิ
ี
้
้
่
ิ
ิ
ใหวิตกกังวลเวลามีกิจกรรม สอดคลองกับทฤษฎีที่วาความแออัดเปนการตอบสนองในทางจิตวิทยา หรือเปนความรูสึกทางลบ
(Negative feelings) ที่มีผลจากความหนาแนน เปนความรูสึกที่เกิดจากการรับรูของมนุษย ปจจัยที่กอใหเกิดความรูสึกแออัด
ี
ื

ั
้

มหลายประการ เชน ความรูสึกแออัดจากจำนวนคนหนาแน อาคารสถานทคบแคบ พนทใชสอยทมจำกด การขาดพนทสวนตว เปน
ั

ี
ื
่
ี

่
ี
้

ั
่
ี
่
ี
์
ิ
่
ึ

ิ
ู
ตน ซงสงผลตอความเครียด (วมลสิทธ หรยางกร และคณะ, 2556, น.229-231)

ปจจัยสภาพแวดลอมทางกายภาพไดแก แสงสวาง สี เสียง คุณภาพอากาศ และความแออัดที่สงผลกระทบ
่
ั

ื

ี
ี


ื
่
ึ
ื
ั

ตอความเครียดของนักศกษาสถาปตยกรรมศาสตร สจล. และมีปจจยอน ๆ ไดแก ขาดพนทรองรบในการทำงานนอกเวลาเรยน พน
้
้
ิ
กระเบื้องภายในอาคารที่ชำรุด หลุดออก ทางสัญจรภายนอกอาคารทางเดนเทา และถนน ที่มีพื้นผิวที่ชำรุด ขนาดทางเทาใชงาน
ไมไดจริง และคุณภาพของอุปกรณการเรียนการสอน ที่สงผลตอความรูสึกเชิงลบที่มีสงผลกระทบตอความเครียดของนักศึกษา
ั
นอกจากนี้ยังมีสาเหตุที่ทำใหเกิดความเครียดปจจัยสวนบุคคลของนักศึกษา คือ การเรียนที่หนักงานเยอะ อดนอน ทำงานไมทน
ั
ี

ความกดดันจากตวเอง และงานทไมคืบหนา

่
6.2 ขอเสนอแนะเบืองตนในการนำผลการวิจยไปใช

้
ั
ขอเสนอแนะการปรับปรุงปจจัยสภาพแวดลอมทางกายภาพเบื้องตนของคณะสถาปตยกรรมศาสตร สจล.เพื่อลด
ั

่

ี
ึ
ี

ปจจยทสงผลกระทบตอความเครียดของนักศกษา มดังน ี ้

ี
6.2.1 หองเรียนแบบบรรยาย (อาคารเรียนรวม) บรเวณกลางหอง หองสมุด (อาคารเรียนรวม) พนทระหวางชันวาง
้

้
ื
ิ
่
ิ
ู
ั
หนงสือ หองเรียนแบบปฏบติการ (อาคารเรียนรวม) โถงทางเดินภายในอาคาร (อาคารเรียนรวม อาคารบรณาการ อาคารเรียนภาค

ั
วิจิตรศิลป) และ ทางเดินภายนอกอาคาร (ตอนกลางคืน) พื้นที่เหลานี้ควรมีแสงสวางที่เพียงพอ กระจายทั่วพื้นที่ และตำแหนงท ่ ี
ื
ึ
่
ิ
่
เหมาะสมของดวงโคม ซงปรมาณแสงทีเหมาะสมในอาคารเรียน มดังน หองเรียน 300 ลักซ พนททางเดินภายในอาคาร 100 ลักซ 
่
ี
ี

้
ี
้

หองเขียนแบบ 750 ลักซ ชั้นวางหนังสือ 200 ลักซ และทางเดินภายนอกอาคาร (ตอนกลางคืน) 21 ลักซ (สมาคมไฟฟาแสงสวาง



แหงประเทศไทย, 2562, น.45-46)
ู
ู
ตารางที 5 แสดงขอมลรปจำลองแนวทางการแกไขปจจยแสง
่


ั

ั
ู
รปจำลองแนวทางการแกไขปจจยแสง แนวทางการแกไข

หองเรียนแบบบรรยาย (อาคารเรียนรวม)

เพิ่มจำนวนดวงโคมในตำแหนงตรงกลางหอง และจัดวางตำแหนงดวง
โคมไปในทิศทางเดียวกับโตะเรียน เพื่อใหแสงกระจายทั่วถึง และ


ี
เพยงพอตอการใชงาน


หองสมุด (อาคารเรียนรวม)
เปลี่ยนตำแหนงดวงโคมใหอยูตรงชองทางเดิน หรือ ยายตูหนังสือให 

ตำแหนงดวงโคมใหอยูระหวางชองทางเดิน




หองเรียนแบบปฏิบัติการ (อาคารเรียนรวม)

เพิ่มจำนวนดวงโคมและจัดวางตำแหนงดวงโคมไมใหอยูในตำแหนง
เดียวกันกับโตะเขียนแบบเพื่อไมใหแสงตกกระทบกับศีรษะเวลาทำงาน
ึ

ี
่
และแสงกระจายไดทวถง เพยงพอตอการใชงาน
ั


162